各有关省辖市教育局，各中等幼儿师范学校：
　　根据国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、教育部等4部门《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕11号）和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）精神，为全面落实《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿师范学校教师教育课程改革，切实提高幼儿园教师培养质量，经研究，省教育厅决定启动实施幼儿师范学校博雅教育引导计划。现将有关事宜通知如下：
　　一、目标任务
　　博雅教育引导计划是基于全面提升幼儿园教师专业素养而面向全省幼儿师范学校实施的专项人才培养计划。该计划旨在更新幼儿园教师职前培养理念、优化幼儿师范学校的教育教学环境、开拓丰富多样的教育资源、建构科学的课程教学体系、创新有效的教学模式、打造优秀的教师教学团队，来逐步满足学生多样化、个性化的受教育要求。在增强学生的人文素养、科学素养和教师素养，促进学生全面和谐发展的同时，使学生形成正确的幼儿教育理念、拥有强烈的社会责任感、高尚的道德情操、广博的专业知识和强劲的专业能力，并具备有效开展幼儿园教育教学的能力和可持续专业发展的能力。
　　在幼儿师范学校全面试行并实施博雅教育引导计划，是为提高我省幼儿园教师整体素质而在中等幼儿师资培养学校进行的一次创新和探索。通过政策支持、项目引导的方式，推动该计划的实施，进一步深化幼儿教师教育的课程与教学改革，促进幼儿师范学校和幼儿园的深度融合，切实提高幼儿师范学校人才培养的质量，为我省未来学前教育事业的发展培养出一大批具有高尚的师德修养，广博的专业知识和内在的专业品性的幼儿园师资。
　　二、实施项目
　　幼儿师范学校博雅教育计划是一项系统工程，实施周期为三年。近期主要围绕建立幼儿师范学校教师教育课程改革实验区、试行教育类课程“双导师制”、开展教师教育课题研究项目、组织博雅师资培训、博雅师资优质课竞赛和博雅毕业生技能竞赛等6个子项目展开。
　　（一）幼儿师范学校教师教育课程改革实验区试点
　　为促进幼儿园教师职前培养与职后培训的一体化建设，推动幼儿师范学校与幼儿园的深度融合、共建共享，通过实施幼儿师范学校教师教育课程改革实验区试点，鼓励和支持幼儿师范学校开展教学改革，创新人才培养模式，强化实习实训基地建设，打造具体本地特色的教育类精品课程，探索形成中等幼儿师范学校、地方教育行政部门、幼儿园，以及教研、科研等部门共同培养幼儿园教师的新机制，促进我省幼儿园教师培养水平的整体提升。
　　幼儿师范学校教师教育课程改革实验区建设，作为我省教师教育体系的重要组成部分，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，以培养造就高素质专业化教师为目标，探索多样化的教师培养方式，构建理论教育、技能教育和岗位教育三位一体的人才培养新模式，努力培养复合型、实践型和创新型的教师教育人才。同时，加强幼儿师范学校在校生师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。各幼儿师范学校、各县（区）教育行政部门和幼儿园要本着“合作、共赢”的原则，共同努力，积极探索多形式、多领域、全方位的教师教育改革创新实验区模式。
　　2013年，全省规划建设9个左右幼儿师范学校“教师教育改革创新实验区”。每所实验区的建设周期为3年。2013年立项批复开始建设，2014年进行中期评估检查，2015年进行项目总结验收，并对每所验收合格的“教师教育改革创新实验区”给予一定专项引导经费奖励。
　　（二）幼儿师范学校教育类课程双导师制试点
　　“双导师制”主要指幼儿师范学校与幼儿园共同指导和培养幼儿教师的一种机制。通过幼师学校教育类课程教师（含教育学、心理学、教材教法、课程教学论等学科教师）与幼儿园一线名师、优秀教研员的顶岗置换教学，促进幼儿师范学校培养目标与幼儿园实际需求相衔接，培养造就一批适应教师教育改革创新需要的创新团队和教学名师，进而提升幼儿师范学校教师培养培养质量。力争通过几年的努力，使幼儿师范学校从事教育类课程的教师都有在幼儿园工作经历，同时聘请幼儿园一线优秀教师走向幼师学校课堂，任教比例达到20%。
　　此项工作于2013—2014学年开展试点，各幼儿师范学校依据本校教学工作实际制定“双导师制”实施方案，并按期向省教育厅进行申报。
　　（三）幼儿师范学校教师教育课程与教学改革研究项目和素质创新优秀论文评选
　　以问题为中心，立足校情，通过组建科研团队和项目资助的方式，按照培育组建、团队申报、评审认定、开展研究、绩效评价、结项奖励的程序，规划建设一批幼儿师范学校教师教育课程改革研究项目。通过实施项目研究，实验、总结、形成一批有影响力的教师教育研究和创新实践成果，突出解决幼儿园教师教育课程改革和教师教育领域发展中的实际问题。在开展研究项目的同时，组织素质创新优秀论文评选。
　　研究项目的主持人必须具有副高级以上专业技术职称，要有较高的教师教育理论素养和分析解决问题的能力；项目组成员中必须有幼儿园一线教师或教研员参与，比例不少于40%；课题研究内容要围绕贯彻落实《幼儿园教师专业标准》和《教师教育课程标准》，着力解决实践问题，有科学、可行的研究路线和技术方案，确保研究成果质量。
　　2013年，全省规划建设约30项幼儿师范学校教师教育课程改革研究项目，每校向省教育厅申报课题研究项目不超过3项。各幼儿师范学校要按照上述要求，积极组建项目团队，精心遴选研究课题，科学研制项目申请书，并按期向省教育厅进行申报。省教育厅审核各校申报书后下达立项任务，项目研究周期为一年。
　　（四）幼儿师范学校博雅师资培训项目
　　围绕专业理念与师德、专业知识、专业能力、科研能力等维度就幼儿师范学校教师进行培训，定期在省外高水平院校举办幼儿师范学校骨干教师培训班、高级研修班，切实发挥骨干教师引领教学、促进改革的模范带头作用。
　　（五）幼儿师范学校博雅师资优质课评奖活动
　　围绕《幼儿园教师专业标准》和《教师教育课程标准》，以建设幼儿师范学校优质课程、提升教师专业成长为目的，定期举办教师优质课评奖活动。并在此基础上，激励、引导各校建设一批精品课程，组建河南省幼儿师范学校优质课程资源库。
　　（六）幼儿师范学校博雅毕业生教学技能竞赛
　　为推动我省学前教育的改革与发展，加强幼儿师范学校之间的交流与沟通，充分展示幼儿师范学校教学改革成果，省教育厅每年举办幼儿师范学校毕业生教学技能竞赛，全方位展示幼儿师范学校毕业生作为未来教师所具备的教育教学技能和个人风采。
　　幼儿师范学校教师培训、优质课、论文评选和毕业生教育技能竞赛具体事宜另行通知。
　　三、有关要求
　　1、高度重视。幼儿园教师作为学前教育事业的核心和根本，承担着保育和教育的双重职能。加强幼儿园教师队伍建设，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。在全省幼儿师范学校实施博雅教育计划，既是贯彻落实教育部等部委《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》和教育部《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》的具体体现，又是我省提升幼儿园教师培养、加强幼儿园教师队伍建设、推动学前教育快速健康发展的一项重大举措。各地、各校要以博雅教育计划为契机，高度重视幼儿园教师队伍建设，加大投入，多措并举，分步实施，逐步提升幼儿园教师队伍整体质量，提高幼儿园教师培养质量，力争建设一支数量充足、结构合理、业务精良、师德高尚、热爱儿童、充满活力的幼儿园教师队伍。
　　2、经费保障。省教育厅设立专项经费，待各学校申报项目审核批复后拨付，以保证幼儿师范学校博雅教育计划顺利实施。在省教育厅拨付的专项经费中，各校用于“双导师制”、教师教育课题研究项目的比例原则上不低于10%、5%。同时，各幼儿师范学校也要按照1：1的比例配套课程改革经费，并要严格按照有关规定制定相关管理办法，加强对专项资金的监督和管理，专款专用，支出规范，不得挤占、截留和挪用。
　　3、管理考核。我省《创新教师培养模式，建立高等学校与地方政府、中小学（幼儿园）联合培养教师的新机制》项目已入选教育部“创新教师培养模式”示范性项目。省教育厅将按照教育部项目管理办法，建立和完善幼儿师范学校博雅教育计划的申报评审、中期评估、项目总结推广机制，加强对项目的督促检查和考核奖惩，确保教师教育改革创新实验区等各项举措落到实处，取得实效。2015年，省教育厅举行总结验收，对于在计划实施中成效显著、总结考核结果优秀的学校，将给予一定经费奖励。
　　4、材料申报。请各幼儿师范学校填写《教师教育改革创新实验区申报书》、《教师教育课程改革研究项目立项申请书》和《汇总表》，以及“双导师制”实施方案，并于2013年7月31日前报省教育厅师范处。
　　联系人：吕康，联系电话：0371-69691798
　　电子邮件：24295376@163.com
　　附件：1.河南省幼儿师范学校教师教育改革创新实验区申报书
　　2.河南省幼儿师范学校教师教育课程改革研究项目立项申请书
　　3.河南省幼儿师范学校教师教育课程改革研究项目申报汇总表